幼儿园教师教育随笔 大班教育随笔100篇

大家好
，今天来为大家解答幼儿园教师教育随笔这个问题的一些问题点，包括大班教育随笔100篇也一样很多人还不知道 ，因此呢
，今天就来为大家分析分析，现在让我们一起来看看吧！如果解决了您的问题 ，还望您关注下本站哦
，谢谢~

本文目录

1. 幼儿教师教育随笔三篇
2. 幼儿园教师教育随笔15篇_幼儿园教师教育随笔小班中班大班
3. 小班幼儿教师教育随笔

一、幼儿教师教育随笔三篇

1 、在与幼儿相处的过程中，会遇到哪些情况呢?下面是我精心为您整理的幼儿教师教育随笔 ，希望您喜欢!

2
、幼儿教师教育随笔一：调整心态
，快乐教学

3、每个幼儿园都有那么几个特别调皮的孩子，他们总让老师们头疼不已。前些天 ，在园里看到老师正在批评那几个调皮的孩子
，不由得想到，我们作为一名幼儿园老师 ，每天面对三四十个孩子，上半天课下来
，再遇上几个调皮捣蛋的孩子，难免会生气 、会动怒 ，经常口干舌燥 。老师的嘴巴一停下
，他们就不约而同的吵起来了，很难安静下来
。他们不是与老师过不去 ，而是因为孩子的年龄特点
，身心特点，自制力差 ，无法控制自己的行为和言语。而且现在的教育
，安全放在第一位，就像一条高压线 ，谁也碰不得
，特别幼儿园孩子年龄小，更易发生意外 。因此我们更要小心谨慎 ，不能有半点马虎
。

4
、很多人都觉得当一名幼儿教师是很轻松、很快乐的事情，不过
，其实在教学活动中，既有快乐 ，又有很多的无奈。但我要说的是
，既然我们选择了幼师这个职业，我们就要调整心态做一个快乐的 、称职的
、孩子喜欢的幼儿园老师 。

5、没错 ，同样是幼儿老师
，有的就每天都是笑呵呵的，有的却整天愁眉苦脸 ，怒目而视
，但这都是取决于心态的
。作为一名幼儿园教师，如果有足够的爱心 ，就能做到热爱孩子
，热爱生活，热爱工作。我们不妨以轻松的态度对待工作 ，用自己喜欢的教学风格进行教学，选择自己感兴趣的课题去研究
，写真实情感的教育随笔，享受孩子的纯真 ，享受家长的信任
，享受领导的期望，在忙碌的工作中体验快乐 。

6 、我常常想 ，有的时候
，向孩子一样，保持一份好奇心 ，对什么事情都有一份探索精神
，这会促使我们更主动
、自觉地吸收新信息;会使学习成为源自内心的需要而不是外在的强求;会使我们保持积极进取的人生态度，主动适应环境 ，不断探索新的教学方法
，寻求新的发展;会使我们越发接近孩子的心灵，在工作中不断焕发新的动力 ，永远拥有一颗年轻的心，给自己的心灵留一片空间
。

7、幼儿教师教育随笔二：沙地上的画

8 、课间活动时
，尔曼、琳琳和子俊在沙地上玩得不亦乐乎。尔曼左右手同时作画，在铺平的沙子上轻而易举地画了一个爱心图案 。琳琳说：“我也会画。”说完 ，依葫芦画瓢
，也毫不费力地画了一个爱心图案
。子俊慢吞吞地说：“谁不会呀，我也会。”说完 ，他也小心翼翼地画出了一个爱心图案 。

9
、“我还会画苹果呢
，你们看着啊……”尔曼像个魔术师似的，双手齐下
。在收笔处将两个食指稍微往上一提 ，一个可爱的苹果图案跃然沙上。

10、“我也会!”琳琳学着尔曼的样子
，很快“克隆”了一个苹果 。

11 、“我也会!不信你们看吧!”子俊比先前自信多了，把沙子铺平了 ，信手画了一个歪歪扭扭的苹果
。

12
、“我还会画蝴蝶
，像老师用纸剪出来的蝴蝶……”三个孩子像找到了灵感的画家一样，很快创作出很多左右对称的图案。

13、我在一旁看着这一切 ，不禁感慨：琳琳和子俊这两个孩子，平日里连彩笔蜡笔都不肯拿
，即使偶尔在本子上画个圆形，也像蚯蚓爬过留下的痕迹 。有美术活动时 ，想让他俩拿彩笔涂鸦是件很不容易的事儿
。可此刻
，他俩多投入啊!这是巧合吗?反思平时在集体活动中，我们常常给孩子提出过多 、过细
、过于整齐划一的要求 ，既限制、阻碍了孩子创造力的正常发挥
，又使个别孩子不敢下笔。眼前的三个孩子，不管是从身体还是心理方面 ，都处于自然放松的状态
，没有要求，也没有限制 ，他们思维敏捷
，思路开阔，从纸上到沙上 ，把“用笔画”换成“用手指画”，不同的工具和材料
，极大地激发了孩子创作的欲望 。也正因为如此，他们才能够信手涂鸦 ，轻松地表达自己内心想要的东西
。

14 、看来
，只有创设宽松的心理环境和丰富的物质环境，尊重幼儿自发的
、有个性的艺术表现与创造 ，才会更好地发展幼儿潜能
，促进其发散思维的发展。

15、沙地上的画，看似简单 、不经意 ，却足够我们好好反思一番了 。

16
、幼儿教师教育随笔三：孩子们的阅读活动

17、“这是我妈妈新给我买的书
，你可别弄坏了。”恬恬一边提醒，一边小心翼翼地把自己的书拿给蔡善
。“我知道了 ，我会小心的。”蔡善一边回应着恬恬
，一边迫不及待地打开书看了起来 。

18 、这是一本童话故事汇编，蔡善打开书看到第一个故事是《三只小猪》 ，就一边看一遍讲述了起来
。

19、在听了一遍蔡善讲述的故事后，我对他说：“等等你把这个故事讲给大家听好吗?”蔡善看看我
，不说话，似乎有点害怕自己讲不好 ，因为在他的脸上我看到了不自信的神情。“你讲的很好地
，我刚才听你讲的故事非常棒，一会儿你就像刚才那样讲给大家听 ，要是讲不下去了
，我会提醒你的，你放心吧 。”我鼓励起孩子来
。蔡善又想了一会儿 ，终于答应了。

20
、我把孩子们都召集起来
，一起来听蔡善讲述《三只小猪》的故事 。

21、“从前，有三只小猪 ，有一天妈妈叫他们自己去盖房子……”蔡善讲起了故事
，刚开始的时候声音很轻，眼睛也一直盯着书 ，只是偶尔会看大家一下，我和孩子们坐在一起
，一边听故事一边为蔡善翘起大拇指，鼓励他
。渐渐地 ，蔡善讲述故事的声音越来越响
，眼睛也不看书本，动作也慢慢丰富起来了。

22 、一个故事讲完 ，孩子们都为他送上热烈地掌声 。“再讲一个
，再讲一个”的呼声也同时响起，蔡善备受鼓舞 ，又为大家讲了一个《小猫钓鱼》的故事
。

23
、其实《三只小猪》的故事大家都听过无数遍了
，可就是从来没有一个孩子可以站出来把这个故事完整地讲给大家听，今天我在自由活动中听到蔡善的讲述后 ，为他搭建了展示的平台
，我的鼓励帮孩子树立了自信，也让孩子们知道原来我们中间也有那么棒的小朋友 ，会把自己知道的故事告诉大家，下次我也要来试试。

24、在今天的活动后
，我和孩子们一起商量，以后每天中午的休息时间就让大家轮流来讲故事 ，看看哪个小朋友讲的故事最好
，我们一起来评选“讲故事能手”，我们的决定也得到了家长们的支持 。相信孩子们在经过一次次的锻炼后 ，自信心 、语言表达能力等各方面的能力
，一定会得到很大发展的，让我们拭目以待吧!

二
、幼儿园教师教育随笔15篇_幼儿园教师教育随笔小班中班大班

幼儿园教育是基础教育的重要组成部分。幼儿园教育的质量直接关系到幼儿身心全面发展和基础教育的质量
。我整理了幼儿园教师教育随笔 15篇_幼儿园教师教育随笔小班中班大班 ，希望可以帮助大家!

我们班的强强小朋友长得白白净净
，十分招人喜欢，可他总是控制不了自己的行为 ，不是碰碰这个、就是推推那个
，常常精心准备的一个活动不是被这个小朋友的告状声破坏掉，就是被那个小朋友的哭声搞得无法进行。于是 ，受批评成了他的家常便饭 。后来，我想了一个办法
，转变他的方案就出台了
。那就是，我把强强的表现记录下来 ，编成小故事
，有小朋友们表演，再由“观众”评出对错。强强认识到了自己的错误 ，渐渐的强强变了
，不再调皮了，上课认真听讲了 ，老师和小朋友越来越喜欢他了 。

其实
，孩子的调皮也是另一种美，相信孩子 ，我们应该用爱的目光和行动去帮助他 、改变他
，相信他们会健康
、快乐的成长为参天大树
。

吃饭一度曾当作常规来教育孩子们：吃饭的时候不能说话，眼睛要看着自己的菜碗 ，不要剩下饭菜……这一系列的“规矩 ”天天挂在嘴上，絮叨起来没完没了
，可效果并不是很明显。饭菜该剩下还是剩下，话该说还是说 ，有时候一顿饭要吃上大半个小时
，今天突然有了转机 。

今天吃饭前，我有讲述了一次“吃饭要则
” ，刚要吃
，强强大声说：“老师，我们比赛看谁先吃饱!”“好 ”办理的小朋友都兴奋起来 ，我趁机说：“行是行
，我们不光要比赛谁先吃饱，还要看谁的桌面、碗里最干净 ，而其吃饭的时候不说话
。
”“行!”大家齐声说
，于是，一场避开生面的比赛开始了。通过比赛 ，大家一致认为红红小朋友得了第一 。

一整天，孩子们都念念不忘这场比赛
。我明白了
，单纯的说教并不能解决问题，要顺应孩子的兴趣 ，找到他们的兴奋点
，了解他们的身心发展。偶尔搞几次小比赛，比一般的说教更能取得教育的预期效果 。

春天来了 ，我要与孩子们进行美工制作活动——美丽的花园。我精心准备了活动材料
，在制作方案中，我想好了如何启发幼儿用不同的方法装扮出美丽的花园
。

突然 ，一个念头在我的脑海里浮现
，为什么我总是想着让孩子们按照我的想法与要求去做呢?为什么不去充分发挥孩子们的创作的积极性和创造性呢?为什么不让他们自己去想去做呢?于是，我决定是一次。

在组织活动时 ，我让孩子们自由选择材料 、分组
，在我的鼓励
、支持下，孩子们都积极的动手做起来 ，在近25分钟的制作过程中，孩子们都始终保持着浓厚的兴趣 。孩子们在完成之后
，拿着自己装扮的作品与小朋友共同欣赏、介绍
。

请大胆的将你信任而支持的目光投给孩子们吧，你将获得一份惊异的收获。

兴趣是学习的动力 ，幼儿往往对喜欢的事物特别感兴趣
，而且积极参与，如果教学过程枯燥无味 ，是不能激发幼儿的学习兴趣
，《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育内容，要求能否兼顾群体需要和个体差异 ，使每个幼儿都能得到发展
，都有成功感 。 ”在组织活动时，我认为只有捕捉幼儿的兴趣点 ，从孩子的兴趣点入手
，才能做好因材施教，才能实现“每个儿童都能主动发展
”的教学思想
。经验表明：一堂生动活泼 、形象有趣的课 ，必然能调动幼儿学习兴趣，要做到这一点
，我极力追求言语、动作
、表情在教学方法上的适度运用，寓乐于学 ，寓学于乐。我从一下两点教授幼儿轻松容易的学习儿歌：

a、追求声情并茂
，强化文学作品中的语气语调如果将文学作品平平淡淡地呈现于幼儿面前，是不会调动幼儿的积极性 ，为了让幼儿很快地溶入文学作品中
，我很注意自己的语气语调，我会根据文学作品的特点 ，在朗诵过程中时快时慢
，抑扬顿挫，让幼儿处身于一种亲切 、美好的语感环境中 ，同时
，再配上优美
、动听、富有想象的音乐，以及形象生动的教具运用 ，使幼儿在融融的气氛中，尽情地表达自己的情感和愿望 。

b 、根据语言加动作表演
，带动幼儿的学习兴趣
。我在教授诗歌“春天的秘密”时，发现这首诗歌重复较多 ，而且很长
，所以孩子们学习这首诗歌有点难，首先分段让幼儿自己创编动作表演 ，我对幼儿的动作加以纠正
，让每段都有标准的动作，我把自己创编的进行示范表演 ，幼儿根据诗歌和教师的动作进行朗诵
，引导幼儿可以做和老师不一样的动作，这样来表现出自己的风格 ，有的幼儿动作形象
，有的动作滑稽逗人，这首诗歌用了十几分钟 ，幼儿就能表演和朗诵了。

晨间谈话，顾名思义就是晨间活动时对孩子进行的集体或个人的谈话活动 。我校幼儿老师充分利用这段时间
，发挥它应有的功效，使孩子们的口语能力将大幅度提高 ，老师也会从与孩子们的交谈中了解到不少有益的信息
，孩子们经过一周的的晨间谈话训练，已逐渐盼望着与老师在晨间交流了
。晨间谈话可以渗透孩子生活习惯的培养。如何穿衣服,给孩子讲解不乱扔纸屑的好处 ，让孩子们养成饭前便后勤洗手的习惯
，鼓励孩子们在课堂上肯动脑筋，大胆讲话 ，增强了孩子的自信心
，许多孩子在学习上都有了进步 。老师和家长的心里都高兴极了!

当今社会，孩子大多是独生子女 ，在家中是“小皇帝 ”“小公主
”
，相当一部分孩子在家里说一不二，与自己的父母讲话也用命令的口气 ，很多孩子把这样的不良习惯也带到了幼儿园。

在星期二的下午我们区域活动时，我发现我班的李浩小朋友用命令的口气对小朋友讲话
。如：奎瑶给我拿铅笔来
，润琪给我拿着树叶和剪刀等等，针对班级的这种情况 ，我分析了各种原因。1
、幼儿以自我为中心
，不替别的幼儿着想，幼儿的行为动机初始一般都是“为我”而不是“为他 ” 。4---5岁的幼儿是自我保护意识产生的阶段 ，自我意识产生之后
，幼儿更多的注意“我的观察”“我的能量
”我的作用，这一时期“自我中心”占了上风 ，所以4---5岁的孩子都是从自我出发来进行选择和活动的
，他们往往不去考虑别人
。2、幼儿受到家庭的影响，家庭成员间进行语言交流 ，往往认为自己不必客气
，常常有意无意地以命令式的口气说话，给孩子造成了不良影响。3 、情绪的好坏也能影响孩子说话的口气 ，幼儿行为很少受理智控制，主要受情景和情绪的影响 。为了改掉幼儿用命令式的口气说话的不良习惯
，培养他们互相团结的精神，我做了以下几方面的工作：

首先 ，我在班级更注意从自身做起
，避免用命令的口气对幼儿讲话，创造处一种民主
、礼貌、和谐的气氛
。并且对幼儿给予更多的关怀 、爱护 ，其次要耐心细致地给幼儿讲道理
，让他们懂得人和人之间是平等的，请别人帮助应该有礼貌别人才乐意帮助你 ，说话像下命令
、别人会讨厌你
，不愿帮助你。我们还通过讲故事、做游戏等引导孩子想到他人 、认识他人、理解他人
、同情他人 。然后，要在一日活动中我要时刻保持高度的敏感性 ，随时纠正幼儿命令式的讲话
。如果发现幼儿是在情绪不好时命令别人
，老师就告诉他：“心里有什么不高兴的事就告诉老师，用命式的口气讲话不但解决不了问题还把情绪带给别人。 ”

通过一段时间的培养引导 ，我班的李浩小朋友逐渐改掉了用命令式的口气讲话的不良习惯，还学会了更多的礼貌用语
，我非常高兴 。

生活中父母喜欢以他们的角度去衡量孩子，继而代之的是不适当的埋怨孩子 ，责怪声不断
。围绕在孩子耳边的经常是这样一句话：“这孩子不行!
”任何人都有自尊自傲感
，包括孩子也不例外。而小朋友经常受到批评后就会失去信心，对自己感到失望 ，有的甚至靠攻击他人才能体会到自己是个强者
，来抚平自己的失望情绪，摆脱“我不行”的念头 。

我们班李欣航小朋友就是其中一个例子。他们父母习惯于在别人面前数落批评他 ，久而久之
，他的自信在父母的指责下丧失殆尽，所以做事的时候经常怕这怕那 ，他看见别的小朋友获得成功时便会乏味的说：“那种事真没意思! ”我常常感到他在情绪上还没有成熟
，也经常看到他常和自卑的孩子混在一起，指责他人
。他们更强烈的希望拥有同病相怜的伙伴。

同欣航相反 ，我们班心仪小朋友不去指责他人，却情绪更低落
，内心充满着自责，有着过分的自卑感 ，总是觉得在别人眼里自己很差 。

父母絮絮叨叨埋怨孩子
，实际上是等于在叮嘱孩子：“你要不断的失败呀!
”由此看出，在中国鼓励教育刻不容缓
。父母要在孩子失败的时候及时送上鼓励 ，而不是一味的给孩子泼凉水。孩子幼小的心灵正是靠父母和幼儿老师的细心呵护才能健康成长!鼓励犹如一泓清泉
，甘冽而清甜;犹如一剂良药，抚慰孩子心灵创伤;又犹如一缕春风刮过孩子心头 ，温暖孩子的童心!

三、小班幼儿教师教育随笔

1 、小班幼儿教师教育随笔(通用15篇)

2
、在平平淡淡的日常中
，大家一定都接触过随笔吧？随笔其实就是日常生活中对一些事件的想法，及时捕捉 ，随手记录下来 。什么样的随笔堪称经典呢？下面是我收集整理的小班幼儿教师教育随笔
，欢迎阅读，希望大家能够喜欢
。

3、黑格尔认为：人类最重要的艺术本领是想象 ，美术课最重要的任务就是激发幼儿的想象力，想象力比知识更重要。

4 、孩子们最大的乐趣是幻想!可是很多家长不明白这些
，他们以自己的认知来判断孩子的画 。经常听到一些家长这样说：“这画的什么呀?怎么不像呢!”家长的认知就是画什么像什么，运笔要横平竖直这才叫画画
。其实家长不经意的点评已经伤到了孩子的自尊 ，打击了孩子们的创作欲望!我班有个很帅气的小男孩阳阳画画不错
，在区角活动中，他画了一个很可爱的稻草人 ，挥动着长长的手臂保护谷子。孩子们在赏评时都说他画的是神奇的稻草人
，有长长的手臂能帮助农民伯伯保护稻谷!阳阳很自信的拿着作品让小朋友们欣赏 。

5
、离园时孩子高兴的让妈妈看自己的作品，妈妈却说：“着画的什么呀?怎么怪怪的 ，这长长的是什么? ”孩子的笑容慢慢的收起来
，(这时，妈妈还没有注意到孩子情绪的变化 ，还要说什么)我及时制止了妈妈将要脱口说出的话
，阳阳妈妈你还是先听听孩子画里的故事再评价吧!在我的引导下，阳阳讲了自己绘画的意图 ，是想让稻草人手臂长一点能保护更多的稻谷!妈妈意识到了自己的语言打击了孩子，很夸张的说：“我竟然没有看出长长的是稻草人神奇手臂
，稻草人长长的手臂肯定有神奇的能力!农民伯伯就不担心鸟儿破坏稻谷啦!
”笑容又回到阳阳的脸上!

6、这说明孩子最大的成就感来自于别人的认可
。父母的赞扬和鼓励多么重要啊!每个幼儿都拥有一个童话的 、梦幻的世界，幼儿的世界与成人的现实世界是不同的。所以大人要拥有一颗童心 ，蹲下来贴近孩子
、了解孩子!分享、赏识属于孩子的成长快乐!呵护孩子的创造力 、想象力!

7
、孩子们是那样的可爱、聪明 、活泼
，他们那细心地观察，天真的话语 ，是那么有意思
，令人回味 。

8、我和孩子们一齐搭积木，大家玩得很开心。玩着玩着 ，董通坤像发现了新大陆似得对我说：“教师
，你明白我在哪里吗？”“你不是在玩玩具吗？ ”董通坤说：“不对，教师你想想
。
”“我不明白。”“告诉你吧 ，教师
，我在你的眼睛里 。 ”看着孩子那惊喜的目光，听着他那稚嫩的声音 ，我也高兴地对他说：“对呀，教师的眼里有个你
，你的眼里有个我，对吗？”“对！
”于是 ，我们又高兴的玩起来
。教师和孩子经过目光的交流
，就会建立起丰富的感情，也会让孩子更加喜欢你。

9
、奥奥是个非常活泼、聪明的孩子 。刚来幼儿园的第一个星期 ，发现他做什么事情都不专心
，总是走来走去，吵着要爷爷 ，对阿姨说自己要睡觉
，对老师说要打电话给爷爷，让爷爷快点来接他 ，但是到了午睡时间
，他却又按耐不住，说要去外面走走 、玩玩
。于是 ，每天午睡时间，我就一直陪伴着他
，奥奥喜欢拍着背睡觉，但是有时候 ，无论怎么陪伴他
，他都不能安心入睡，一直叫着要爷爷来接。

10
、奥奥入园的第二个星期 ，我们老师慢慢发现
，他喜欢捏橡皮泥 。一次捏泥活动中，奥奥自己打开一罐崭新的橡皮泥 ，说：“哇!是橘黄色的
，好漂亮!我要做一个蛋糕
。”说完，只见奥奥先把橡皮泥分成三份 ，然后分别搓成球状
，再用橡皮泥盖子在上面压平，最后把三张“蛋糕饼 ”叠在一起 ，还不忘在上面做上四根蜡烛。于是，我就借此机会
，请奥奥上来介绍自己制作的蛋糕，并请他一步步做给其他小朋友看 ，小朋友们都说奥奥做得非常漂亮
，还为他唱起了生日快乐歌 。我也在全班幼儿面前表扬了他，为他贴上了小红花
。奥奥小朋友得到了小伙伴们的赞扬和认同 ，也表现得非常高兴。

11、同时
，我们也慢慢发现，奥奥小朋友整理东西的能力也很不错 ，有时候小朋友将不同颜色的橡皮泥装在一起
，他就会及时发现，并且帮助他们从新分类装好 。于是 ，我就请奥奥小朋友当小组长
，专门负责收取娃娃家的材料 、橡皮泥材料等。在“工作
”的过程中，奥奥与小伙伴们主动交流 ，和他们成为了好朋友
。

12
、从那以后，我们慢慢发现
，奥奥小朋友能够坐得住了，而且做事情也变得认真起来了。

13、加油哦!奥奥!你是个乖孩子!相信你会更棒的!

14 、为进一步丰富幼儿户外体育活动内容,提高幼儿户外体育锻炼兴趣,利用废旧资源 ，为幼儿制作了有趣的户外活动玩具 。

15
、户外活动时间到了
，孩子们拿着各种各样的自制的活动器械，高兴的跳啊、蹦啊 ，走到广场上
，听着优美动听的音乐，玩出不同形式的花样 ，一会儿打保龄球 、一会儿跳房子……
。看着孩子们玩得开心
、投入
，我有使不完的劲。

16、在全园开展废旧材料利用时，家长也为幼儿提供了种类繁多 、数量充足的户外活动器械 。我们幼儿园小六班的多功能沙包、尾巴
、彩色飞碟、花毽子 、旋转跳跳圈
、彩虹伞、小高跷 、足球
、开心跳跳球、跳绳 、纸球等 ，丰富的活动器械
，都是家长抽时间，用他们勤劳的手为我们制作的 ，大大的调动了幼儿参与活动的兴趣
。

17
、这些自制户外玩具得到充分的利用，既节约了经费
，又发挥了废旧物品回收再利用的价值。同时，激发了幼儿的兴趣 ，有利于发展孩子的身体动作
，促使孩子身心更健康地得到发展 。

18、幼儿的小班语言学习需要创设良好的语言环境
。幼儿园教师语言环境对幼儿语言能力的发展有着最直接的影响，孩子与主要照看人的交流是影响他们语言发展的最重要因素。

19 、因此 ，我在一日活动中
，应尽量规范自己的语言，坚持使用普通话交流；特别是农村的孩子 ，方言重
，为改变这一方面，我花费了极大的力气 ，我们小六班最近来了一名孩子
，我用普通话与他交流，他总是说土话 ，吐字不清楚，后来改为
，我说一句，他学一句 ，我说“鸡蛋”
，她说“纸弹 ”，这可把我难坏了 ，我慢慢的发现
，孩子的年龄小，发音吐字欠规范 ，于是
，我每天都要画出各种鸡和蛋，与她交流 ，一个字都要说十几遍
，渐渐的发音吐字比以前好多了，但还是欠规范 。我注意培养幼儿提高语言表达的水平和能力 ，发音规范
、正确，只要坚持为孩子创设良好的教育环境
，孩子必然会受到潜移默化的影响，逐渐学会讲普通话
。

20、在我们班里有一个叫粼粼的孩子 ，在刚开学的时候他是最能哭的孩子
，而现在他是最能闹腾的孩子，而他又比较有领导力 ，宝宝们都喜欢跟他玩。对他的这种情况
，老师们都很无奈 。

21 、有一次我带孩子们去小便，出来站队的时候粼粼到处乱跑 ，一会去玩滑梯
，一会去玩轮胎秋千，到处乱跑一个劲闹腾 ，我叫他"粼粼
，来排队了，我们回教室了"他会看你一眼 ，然后继续乱跑，其他的孩子看见了
，也会跟着他到处闹。我看见这种情况突发奇想，"粼粼 ，到老师这里来
，老师有话对你说
。"当粼粼过来的时候，我对他说："粼粼 ，如果你表现得好
，老师让你当班长好不好。"粼粼痛快地答应了 。我又告诉他"那你帮老师把小朋友集合起来，我们回教室吧
。"不一会的功夫 ，孩子们排好队随着我回教室里去了。

22、对于这种爱表现想让老师注意他的孩子
，我们应该给与他合适的机会对于像林林这种爱闹腾但有号召力的孩子老师应给与其发展的空间 。

23
、还没调来香花幼儿园之前，就听说幼儿园有个礼仪课题 ，一直没有什么深刻的体会
。直到来到香花幼儿园园内
，才从点滴中感受到孩子之间、老师之间的浓厚的礼仪氛围，礼仪之花早已悄然开放。

24 、每天早晨当我跨入幼儿园 ，总会迎来两旁的礼仪宝宝甜甜的“老师早 。
”进入班级以后，随着孩子们一个个来园
，也总能听到一声声“老师早，阿姨早 ，小朋友早
。”这一声声简单的话语却让我感受到了孩子们的礼貌与懂事
，总是让我的心情添加了几抹彩色。

25
、还记得我第一次发小红花时的情景，我刚递给小朋友 ，就随之而来一句
，“谢谢吴老师 。 ”我原以为是个别孩子才这样，没想到每一个孩子接到小红花时都有礼貌地说了一句“谢谢!
”孩子们真的是非常有礼貌
。

26、还有一次 ，我外出听课回来匆忙地进入教室
，进班以后孩子们看见我开心地喊了起来，“吴老师好。”还有的说 ，“吴老师
，辛苦了 。 ”小小的话语，却有着巨大的力量 ，我的疲劳顿时烟消云散。

27 、礼仪当然不仅仅是语言上的体现，更体现在行动上
。脱下来的衣服孩子们能主动折叠好
，午睡时的鞋子能整齐地排列，有好的东西大家懂得了分享……

28
、礼仪是方方面面的 ，我和孩子们一起学礼仪
，践行礼仪，感受礼仪的魅力。

29、今天户外活动 ，我和孩子们联系双手交替排球 。活动之前
，和孩子们一起进行了热身——自由拍球活动
。然后，告诉孩子们 ，现在我们来练习双手交替拍球
，要求是左右手交替拍球，我话音未落 ，孩子们就噼噼啪啪的拍起来
，我一边巡视，一边指导孩子们 ，当我来到林林面前时，看到林林抱着皮球一副无精打采的样子
，就问林林：“林林，你怎么不排球呀？
”林林说：“老师我不喜欢拍球 ，没意思。”林林地回答是我吃了一惊
，小小的孩子居然说出这样的话，我对林林说：“拍球多有意思呀 ，你看其他小朋友拍得多带劲
，你可以把球当成玩具或者你喜欢事情来做，你就觉得有意思了 。 ”林林听我这么一说 ，来了精神
。“老师
，我把皮球当成怪兽，我当奥特曼 ，我来打他。”说着林林就拍起来
，嘴里还不停的数着：“一 、二
、三……
”看到林林高兴的样子，我接着说：“你要两手交替着拍 ，你会更厉害的 。”林林听了，拍的更起劲了
，其他孩子看到林林拍的如此起劲，也跟着拍起来
。

30、这件事是我体会到 ，在活动时不是孩子们不愿意去做
，而是老师没有找到调动幼儿学习的积极性。只走进幼儿的内心世界，真正的了解幼儿 ，才能知道他们需要什么
，在活动中才能激发他们的积极性，让他们愿意学 ，自动学 。

31 、春天来了
，我要与孩子们进行美工制作活动——美丽的花园
。我精心准备了活动材料，在制作方案中 ，我想好了如何启发幼儿用不一样的方法装扮出美丽的花园。

32
、突然
，一个念头在我的脑海里浮现，为什么我总是想着让孩子们按照我的想法与要求去做呢为什么不去充分发挥孩子们的创作的用心性和创造性呢为什么不让他们自我去想去做呢于是 ，我决定是一次 。

33、在组织活动时，我让孩子们自由选取材料 、分组
，在我的鼓励、支持下，孩子们都用心的动手做起来 ，在近25分钟的制作过程中
，孩子们都始终持续着浓厚的兴趣。孩子们在完成之后，拿着自我装扮的作品与小朋友共同欣赏
、介绍
。

34、请大胆的将你信任而支持的目光投给孩子们吧 ，你将获得一份惊异的收获。

35 、区域活动时
，董昭良在结构区拼插房子时，怎样也不能结合到一齐 ，他似乎失去了信心
，准备拆了，不拼了 。我连忙走过去说：“呀 ，这房子立刻就要成功了！ ”董昭良说：“教师
，我插不起来
。
”我说：“教师和你一齐来试试好吗？”他点点头。当快要围合的时候，我提议再加几片积木 。不一会儿 ，房子搭好了
。此时，他按捺不住内心的高兴
，笑着跳了起来：“我成功了！我成功了！ ”

36
、当孩子因为技巧出现问题而影响游戏时，教师要与幼儿一齐探索 ，祝他一臂之力
，并共享成功的互动过程，间接培养了幼儿的坚持到底的品质。

37、关于规矩 ，读者最常问的几个问题是：对孩子比较宽松
，长大以后他会不会无法无天?少一些规矩 、多一些自由对男孩来说，会不会使他越来越没有规矩 ，从而养成一些坏习惯?快两岁的孩子是否需要立规矩?如何界定规矩和宽松之间的尺度?

38
、很多人都认为
，孩子小时候如果给他自由，他长大就会无法无天 。持这种观点是对人性不信任 ，认为人是带着原罪出生的
，如果不加以管束和惩罚就会变得很差
。其实人性非常善良，尤其是孩子 ，天性非常纯美，这是每一个儿童与生俱来的本性。有些孩子成年之后有破坏力
，不是因为他小时候被惯得太多，而是他受到的暴力太多或者说管束太多所致 。所以不

39、要害怕把孩子惯坏 ，只要不是惯他做坏事
，只要在正常范围内，就允许孩子干一些他愿意干的事情
。

40 、关于自由和规矩 ，其实是大家感到最迷惑的一个问题。之所以迷惑
，是不理解教育中的自由是什么 。很多人认为自由是放任自由，什么也不管 ，干坏事也不管
，但这是对自由的误解。真正的自由是解开孩子绳索，让孩子自由发展 ，在安全
、道德的底线上允许孩子做一些事情
，甚至使一些小坏都没问题
。

41、不要担心孩子变坏，恰恰是那些从小获得真正自由的孩子 、生活得自由自在的孩子 ，长大了才会讲规矩
、有规则。因为他们在自由中获得自信，也获得自由的力量 。那些从小被管束过多的孩子也会很讲规矩
，但他们蓬勃的生命力在规矩中框住了
。这样的孩子很老实、没有创造力，甚至萎靡消沉。如果要付出这样的代价 ，讲规则有什么用?一定要相信人的向心力
，就像向日葵向着太阳一样，一个孩子在自由中成长 ，自然会成长得自由 、美好
，不要担心 。

42、我一向主张无为而治，相信得到充分爱的孩子会做出正确选择 ，不需要父母太多干涉
，即使是两岁的孩子
。两岁是孩子从极其柔弱开始成长为一个幼儿的阶段。两岁的孩子开始萌发一种意识，开始以自己的眼光看问题
、做判断 ，开始尝试独立做一些事情
，这样会被很多家长认为是不听话了，这其实反映了家长自身的脆弱 。

43、恰恰是那些做事极其严谨 、雷厉风行 ，或者极其能干的家长，孩子在他们眼里特别容易变得不听话
，因为他们常常把自己的意志过多地强加到孩子身上，总觉得“我希望你这么做 ，你没有这么做
”
，“你怎么变成这样子”，就将孩子定义为不听话
。实际上 ，这是我们没有很好地接纳儿童
，没有宽容弱小。我们应该真正把孩子当做孩子去爱，而不是用成年人的标准去要求孩子 。

44
、的确很难界定规矩和宽松的尺度 ，就像无法轻易界定好与坏一样
，只能放在具体案例、事件中去分析
。总的原则是，不出危险 ，也不妨碍他人
，就交给孩子自己处理。

45 、对父母而言，做榜样
、做表率、给建议 、正面肯定 ，比生硬地立规矩要好得多 。有时候我们给孩子立很多没有意义
、无聊的规矩，还误以为是好东西
，生硬地让孩子服从，这并不是—件好事。比如说 ，在公共场合不要大声喧哗
，这是公德，但在不重要的场合 ，孩子喧哗几声
，大声叫唤几声，真不是问题
。由于成年人太注重所谓的`安静 ，不允许孩子说话
，实际上是用成年人的规则扰乱了童年的自由自在。

46、晨间谈话，顾名思义就是晨间活动时对孩子进行的群众或个人的谈话活动 。我校幼儿教师充分利用这段时间 ，发挥它应有的功效
，使孩子们的口语潜力将大幅度提高，教师也会从与孩子们的交谈中了解到不少有益的信息 ，孩子们经过一周的的晨间谈话训练，已逐渐盼望着与教师在晨间交流了
。

47 、晨间谈话能够渗透孩子生活习惯的培养。如何穿衣服
，给孩子讲解不乱扔纸屑的好处，让孩子们养成饭前便后勤洗手的习惯 ，鼓励孩子们在课堂上肯动脑筋
，大胆讲话，增强了孩子的自信心 ，许多孩子在学习上都有了提高 。教师和家长的心里都高兴极了！

48
、我们班上有个小男孩
，名字叫陈星桥，今年4岁 ，背地里我们都叫他“小哑巴 ”
。

49、为什么我们会叫他“小哑巴
”?是因为他自从入园到现在从不跟班上的任何一位老师讲话
，也不会跟小朋友讲话。

50 、从早上入园开始，爸爸、妈妈或是爷爷
、奶奶就鼓励他说：“星星 ，快快给老师问好 。”可是他就会一脸无辜地望着你
，一动也不动地站在那里，下午放学 ，家长来接的时候，又告诉他说：“星星
，快给老师说再见
。 ”他也只会挥挥手就离开了。

51、平常，如果他被别的小朋友欺负了或者是摔倒了 ，你去问他怎么回事?他只会哭
，什么也不会说，吃午饭或早点的 ，如果他还要添
，你假装不知道，他就站在原地 ，呆呆的看着你或者把碗放回桶里不吃了 。

52 、面对这样的他
，我们十分担心，于是想方设法帮助他 ，引导他说话
，可是，他一如既往 ，至到有一天，我们上美术课画小鸡
，他画完以后，来到我的身旁 ，高兴的说：“老师
，我画好了
。
”我一听，非常高兴 ，于是顺势引导他说话。

53
、从那次开始
，我们的“小哑巴”开始说话了，我们大家都为他高兴 。

54、最近孩子在玩玩具的时候我无意间发现有孩子把玩具装进了自己的口袋 ，可能是我没有带过小班
，这让我大吃一惊，孩子怎么会有这样的举动呢？对此我请教了有经验的老师们 ，他们说以前小班孩子都会有这样的现象
，因为小班年龄的孩子看到自己喜欢的东西会有意识的把它据为己有，需要老师正确的去引导他们。

55 、一天 ，我又看到昊翔小朋友把一辆小车玩具放到了自己的口袋里，我没有直接过去拿出来
，而是等孩子们都玩完了，我在收玩具的时候故意大声说：“哎呀 ，那个粉红色的小车怎么不见了呢？小朋友有谁见到它吗？ ”孩子们都摇头
。我接着说：“小朋友们晚上都要回到自己的家
，我们的玩具也是一样的，它到了晚上也要回到自己的家里 ，如果它找不到自己的家
，它就会伤心难过的。小朋友们希望它难过吗？”孩子们纷纷说：“不希望
” 。听到这里，昊翔小朋友慢慢的从口袋里拿出了玩具过来交给了我
。我没有去责怪他 ，而是说：“原来它到你那里去了
，谢谢你帮它找到了家。你真棒 。”我看到他的小脸一下露出了笑容，从此我再没有看到谁把玩具装进自己的口袋了
。

56
、孩子犯错是难免的 ，只要老师正确的引导
，我相信每个孩子都会是最好的孩子。

57、幼儿园教学与中小学教学不一样，幼儿年龄小 ，注意力时间比较短，幼儿又个性好动
，坐不住，如果单纯的言语说教 ，幼儿很容易就失去兴趣
，注意力转移，教学很难收到预期的效果 ，针对这一特点
，我们便把幼儿的好动与教师的教学相结合，使原本相矛盾的两件事相辅相成 ，有机结合 。

58 、无论是常识教学
、故事教学、还是儿歌以及歌曲教学
，我们都根据教学资料编排相应的动作，一句一个动作 ，边做动作边进行教学
，教师的一个手势 、一个眼神都代表了一个资料，幼儿学习用心性空前高涨 ，在手舞足蹈当中不知不觉的掌握学习资料
。

59
、幼儿园教学不拘模式，很多事情只要找准了切入点
，就能化难为易，收到事半功倍的效果。

60、中午起床后我带着孩子跟平时一样在厕所门口排队等候上厕所 ，没过一会儿就听见班梓涵跟我说“老师妈妈
，孙琨皓哭了 ”我走过去一看，他哭的小脸都花了 ，我忙问道“琨皓怎么了?怎么哭了?
”他沙哑着嗓子“我渴了
，想喝水 。”“那你为什么不跟老师说呢? ”面对我的提问她也不回答，只是用满是泪水的眼睛看着我 ，我摸了摸他的额头
，并不热，于是耐心的询问“我们一会儿就回教室了 ，回教室就喝水
，以后有事情要跟老师妈妈说，好吗?不要哭了 ，小小男子汉要勇敢!
”在看到他朝我点头后，我带动幼儿以最快的速度上厕所 、洗手、回教室
。

61
、喝过水的琨皓还是闷闷不乐
，没有精神，担心他是不是感冒了 ，但是摸了摸还是不热
，于是我跟班里的王老师开始逗他开心，让他笑一笑。由于王老师下午要上公开课 ，而琨皓就是其中的一个
，所以匆匆忙忙的带着孩子走了 。等琨皓跟着王老师上完公开课回来后就趴在了桌子上，问他怎么了也不回答走过去一摸额头 ，烫烫的
，就赶快给他测量体温，当我看到他的体温后呆了38度 ，立刻给琨皓妈妈打电话。当半个小时后
，琨皓妈妈才从地里赶了过来讲孩子接走
。

62、如果我在回到教室后立刻给孩子测量体温，会不会孩子就不会烧的这么严重了?如果我再细心一点就不会有这样的事情发生了!通过这件事 ，让我明白了作为一名幼儿老师，我们就应该从很小的细节开始
，去观察每一个孩子，在孩子发生任何事情时都要有所准备 ，有应急的方案
，讲所有情况降到最低点。小小细节凸显大大学问，希望每一位老师都不要忽视细节 。

OK ，本文到此结束
，希望对大家有所帮助
。