今天给各位分享高中心理教育教案的知识，其中也会对高中心理健康教育教案模板进行解释 ，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站
，现在开始吧！

本文目录

1. 高中心理健康课教案3篇
2. 高中学生心理健康教育案例

一 、高中心理健康课教案3篇

学校的心理健康教育工作作为实施素质教育的重要组成部分，对于促进高中的全面发展、维护学生的心理健康
、保证学生的成长成才具有非常重要的作用。下面是我精心为你准备的高中心理健康课教案 ，希望对你有帮助!

1、准备三个不同学习态度对学习产生不同影响的情境 。

2 、准备学习态度自查表
，每人一份。

同学们，你们都有哪些兴趣爱好啊?(学生自由发言)

让我们一起来唱一首歌吧
。放音乐《上学歌》 ，全班学生齐唱。

歌中的小朋友天天上学不迟到
，爱学习，有良好的学习态度 ，现在我们来看看下面的这几位小朋友
，他们有怎样的学习态度?

1
、小明放学回到家，丢下书包就去踢足球;吃了晚饭又要看电视 ，妈妈说：“小杰
，你不做家庭作业吗?”，小杰说：“一会儿再做”他又继续看电视 ，直到他喜欢看的电视节目播放完，他才坐到书桌前写作业
，可没写多久，遇到了不会做的题 ，他就不写了 。

小品中的小杰学习态度正确吗?为什么?那该怎么办呀?你想对他说什么呢??

2、期中考试
，小强的语文和数学都只得了65分
。爸爸妈妈说他：“小强，你的成绩这么低 ，后半学期要努力才行。”他回答说：“我已经考及格了
，这就行了，干吗还要努力?”

小强的学习态度正确吗?为什么?谁愿意帮帮他呢?

3 、星期五下午 ，小文放学回到家
，与爸爸妈妈打个招呼，就自觉地拿出家庭作业认真做了起来 。妈妈说：“小文 ，明天是星期六
，今晚就休息了，明天再写吧
。”小文说：“明天我参加学校合唱团的排练 ，今天晚上得把作业写完。”小文写到十点钟才把作业完成 。

小文的学习态度呢?你们想对她说什么?

同学们给他们出了很多主意，相信刚才的几位同学在今后的学习中一定会做得很好的
。而对于学习态度的评价
，可从以下4个方面来考虑：(幻灯)

(1)是否有强烈的求知欲和努力学习的愿望?

(4)是否自觉独立地完成各科的学习任务?

以上几个问题回答“是”的越多，说明学习态度端正 ，否则就相反。?

为了同学们能进一步了解自己的学习态度
，帮助同学们自我认识，老师这儿有一张“学习态度自查表”每个同学根据表上的题 ，对照自己的学习态度
，选(a)得一张小卡片，选(b)得两张小卡片 ，选(c)得三张小卡片 。(同学自查)

师：如果得的小卡片的张数小于是15张
，说明你的学习态度端正，如果得的小卡片在15~25之间 ，说明你的学习态度一般
，就进一步完善，如果小卡片的张数在25~30之间说明你的学习态度不够端正 ，就制定对策，迎头赶上
。

通过看课件和录像
、讲故事、讨论等方式
，使学生理解 、掌握挫折的概念并能够认识到"每个人在成长中都会经历挫折
、成功必然经受挫折、挫折对人们的影响具有‘双重性‘的特点，从而激发学生增强自我抗挫的愿望"。

2.联系实际 、联系自我 ，建立起正确的"挫折观" 。

一
、导人：.播放"命运交响曲"简介贝多芬的追求与挫折

了解关于"追求与挫折"的基本知识

1.提问:用自己的语言说出"什么是追求,挫折"

2.电脑幻灯出示"追求"和"挫折"的概念

追求是指用积极的行动,争取实现某个目标;挫折是指人们在造求某种目标的活动中,遇到干扰、障碍,遭受到损失或失败时产生的一种心理状态。

1.观看录像:"我们的桑兰"(带着问题观看思考)

1.学生了解什么是心理健康
，让他们走出心理健康的误区
。

2.引导学生了解生命来之不易，让学生懂得生命的意义和价值。

能力目标：引导学生掌握保持心理健康的方法 。

情感目标：让学生感受生命的可贵 、生活的美好 ，形成积极的人生态度
。

2.让学生树立良好的责任意识
，学会为自己的行为负责，珍爱生命。

教学难点：通过有效的途径维护学生的心理健康 ，学生的心理得以正常发展教学学法：教师教学方法:多媒体课件启发诱导视频图片展示

学生学习方法：自主合作探究法(通过视频引入案例让学生了解心理疾病的危害
，然后分析形成原因，最后学生讨论总结预防心理疾病的方法和对策)

同学们观看学生跳楼轻生的视频图片 ，我们经常你看到学生出现心理疾病轻生的新闻报导 。我们不禁要问：为什么校园自杀事件频发呢?给出调查表
。

一.得到学生常见的心理障碍有自卑
，叛逆，焦虑 ，冷漠，嫉妒
，孤傲，恐惧 ，发怒等。高中生的心理健康问题主要表现为喜怒无常
，情绪不稳，自我失控 ，心理承受力低
，意志薄弱，缺乏自信 ，学习困难
，考试焦虑，记忆力衰退 ，注意力不集中
，思维贫乏，学习成绩不稳 ，难于应付挫折，青春期闭锁心理
，并在行为上出现打架、骂人，说谎 ，考试舞弊
、厌学、逃学
，严重的出现自伤或伤人现象 。

二.分析学生形成心理阴影的原因和危害

一是家庭的影响
。很多父母望子成龙心切，偏重于智力开发。早在学前阶段就教育孩子学外语弹钢琴 ，学绘画
，背唐诗 。他们一心指望孩子各科考高分，不顾其心理发展水平和承受能力 ，对他们提出过多的苛求 、过重的压力
、繁多的学业
，几乎将孩子天真烂漫，敞开胸怀接受大自然和社会影响的机会全部挤掉
。而孩子的心理健康 ，则没有多少家长能给予足够的重视
，许多家长不懂得孩子的心理健康同身体健康，智力开发一样重要。由于父母对心理教育的忽视和无知 ，导致了孩子的心理发展与智力开发严重失衡，智力开发超前
，心理发展滞后，在青少年青少年身上形成强烈反差 ，重智力
，轻心理的家庭教育给孩子的心理素质造成了严重的先天不足 。容易造成孩子心理反常的家庭：不和睦的家庭，不检点的家庭 ，不自尊的家庭
，不廉洁的家庭，不开明的教育 ，不健全的家庭。

二是社会的影响
。当今社会正处在变革的时期
，竞争愈来愈激烈，人际关系也显得更为复杂 ，影响人们心理健康的因素便越来越多
，出现了某些不健康的思潮与改革开放的主旋律并存的局面。面对错综复杂的社会现状，是非分辨能力尚不够成熟的青少年青少年 ，在猎奇心理的驱使下，有时也会去其精华
，取其糟粕 。如随着电脑的普及和各种淫秽，凶杀等不健康录像制品 ，不洁书刊的泛滥
，青少年接触社会传媒不良信息的机会大大增加，他们往往潜移默化地受到影响
。

三是学校的影响。当前 ，由于不少学校还未实行从应试教育到素质教育的转轨
，忽略了对青少年心理素质的培养 。考试成绩，升学档次成了衡量青少年有没有出息的唯一的标准
。青少年也就将考试升学的挫折看成是人生的挫折和失败 ，而由于学校忽略了对青少年心理素质的培养。教师又没有预先告诉他们应如何面对挫折与失败
，青少年在考试,升学的挫折面前，想到家长或教师的斥责 ，自然感到惶恐
，感到前途渺茫，有些人便选择了逃避的做法 ，对自己彻底放弃 。有的甚至离家出走，给家庭、学校 、社会
、也给自己造成了不应有的缺憾
。另外
，过重的课业负担导致青少年心理上疲劳，情绪焦虑不安。不少学校的课业负担体现为三超：即超负荷的学习量、超高的学习难度 、超长的学习时间 。

四是青少年自身的原因
。青少年青少年正处于生长发育的高峰期 ，心理发展错综复杂。他们追求成人感
，有独立性意向 。但这些心理与他们在现实生活中的依赖性出现矛盾。他们只要求权利却不愿尽义务，只要求被爱而又不懂得爱别人
。由于他们自我评价的能力较低 ，产生明于知人
，黯于知已，严以责人 ，宽以律已的不良倾向。一些青少年过于自信
，自负，在强烈的自我表现欲和虚荣心驱使下 ，故意表现得横蛮无理
，甚至有意与教育者对抗!行为表现与教育者的意愿往往背道而驰 。此外，青少年青少年处在青春萌动期!,对异性有好奇心和神秘感 ，容易出现早恋问题，其间要经历心理发展的种种困惑矛盾和挑战
。

三.通过自测,学生了解自己的心理健康水平

学生完成心理健康调查表
，认识自我

1，家庭学校联系 ，定期举办“家长学校”
，引导家长科学教子，注重心理安抚和情感交流 ，学校和老师要成为学生和家长之间心灵沟通的桥梁
，而不仅仅是学生的管理者。有条件的可以建立“家长教师协会” 。

2
、完善班级“心育体系”，建立学生心理档案 ，营造宽松、民主以人为本的班级文化
，对学生的心灵可以起到“随风潜入夜，润物细无声”的良好作用

3 、开展“生命与死亡”教育的探索 ，通过观看灾难话题的影视作品
，组织学生开展交流，写观后感 ，使学生珍视生命，树立科学的人生观
。

4
、班主任要转换角色
，关心学生的需求，学会与学生平等相处 ，学会尊重学生
，学会理解学生等，减少师源性心理伤害对学生造成的负面心理问题。

5、关注好学生的心理健康 ，注意性格陶冶 。开展高中生涯教育
，帮助学生树立正确目标，采用适当策略去实现目标
。

6 、教会学生自我心理调节的方法

1、树立远大的奋斗方向和当下的努力方向

君子之交与以直报怨。当被别人以不正当的手段对待时 ，一种方法是以牙还牙
，或以怨报怨 。另一种方法是以德报怨，你对我坏 ，我仍对你好
。似乎都有道理
，然而还有第三种方法，是最好的方法 ，就是孔子说的——以直报怨。意思一是要用正直的方式对待破坏规则的人;二是要直率地告诉对方，你什么地方错了 。

五：总结方法,指导行为
，提出倡议，端正心态

心理健康教育给全校师生的倡议书

成长是一条阳光
、风雨参半的路 ，有幸福快乐
，也有数不清的哀伤寂寞。于是生命奏成一曲酸甜苦辣无法预知的交响，健康的心灵听得到它无言的美 ，而脆弱的心灵却无法承受生命的重量
。

让我们也积极行动起来
，关爱自己，关爱别人 ，热爱生活。在此
，校心理健康中心向全校同学发出倡议：全校师生共同关注高中生心理健康，用爱与科学知识塑造健康美丽的心灵 ，让心的世界充满阳光 。尊重生命
，就要美丽心灵，只有美丽心灵 ，才能感受生命的美丽
。加强社会建设需要健康的心灵，提高生活质量、完善自我也需要健康的心灵。为此
，我们应当行动起来，用实际行动去珍爱生命 ，关爱我们的心灵
，营造良好的社会心理环境 。所以，我们在这里向全校师生提出倡议：

1.多学习心理健康知识——有关心理的书籍 、讲座
。

2.多进行交流——幽幽校园 ，青葱岁月
，畅诉衷肠，分担痛苦 ，分享快乐
，不论流泪还是微笑，让我们并肩走过。

3.多寻求心理帮助——勇敢地敞开心扉 ，让我们帮助你一起成长 。

4.给心灵多一份关注——在人生的旅途中
，我们痛过
、失望过、徘徊过，当岁月的足迹一步步走过 ，我们留在心理都是一片片美丽的心灵花朵
。

5.给生命多一点关爱——爱在左，情在右
，走在生命的两旁，随时播种 ，随时开花
，将这一径长途，点缀得芳香烂漫 ，使穿枝拂叶的行人
，踏着荆棘，不觉痛苦 ，有泪可落
，却不觉悲凉。

二 、高中学生心理健康教育案例

面对繁重的学业负担，严峻的高考挑战 ，以及社会快速发展造成的日益加大的竞争压力
，高中生的心理健康问题越来越突出 。学校必须重视高中生的心理健康状况，加强对他们的心理健康教育 ，而在学科教学中渗透心理健康教育是面向全体学生进行心理健康教育的最直接的途径
。下面是我为大家整理的高中学生心理健康教育案例，一起来看看吧!

小敏性格孤僻
、内向
，而且还表现得十分自卑，他也从不主动也不愿与周围的同学交流 ，他觉得班上的同学们都瞧不起他这个从农村来城市求学的同学
，也怕同学们笑话他有一双年纪足以做他们爷爷奶奶的父母，遇到不会做的题目也不敢去问 ，怕老师也会嘲笑他!但同时
，他也渴望融入班集体，也想用好的成绩来证明自己 ，也在学习上下了工夫
，成绩却始终都没有进步，这无疑使得他更为自卑。面前的他说话声音小小的 ，连走路的姿势也表现得十分拘泥!

在经过与家人、老师 、同学的沟通中还发现：在小敏上初中时
，有一次下大雨，母亲去学校接他 ，周围的同学看见，都以为那是他奶奶
，在他说明那不是他的奶奶而是他的母亲后，周围同学的一句“不会吧?你妈妈都那么大年纪啦?都可以做我奶奶了! ”使他产生了强烈的羞辱感 ，从那以后
，他就刻意拉大了与其他同学之间交往的距离，他不时地怀疑周围的同学在嘲笑他
、议论他 ，感到自卑
，他恨自己，也恨他的父母 ，但他又无法改变这种现状
，心中十分苦恼，甚至还产生过绝望自杀的念头 。现在小敏在城里读高中 ，我们这个学校城里的孩子居多
，于是，他又觉得周围的城里的同学瞧不起他这个从乡下来的同学 ，觉得他们刻意避着他，不愿意与他交往。

从小敏的这个个案中可以发现
，小敏本身存在着以下几个方面的问题：

性格是一个人稳定的态度体系和习惯了的行为方式，是个性结构的重要组成部分
。良好的性格可以改变和弥补气质的某些消极因素 ，对人生具有积极意义。同时良好的性格是身心健康的基本保证 。相反
，不良的性格不仅严重影响人际关系、人的成长与进步，而且对个体的身心健康十分有害 ，容易导致心理疾病
。

小敏的个性有着很大的缺陷。如过分内向 、孤僻的个性
，自我封闭和抑郁的心态，自卑 ，这些对人际关系都存在着消极作用：首先他的性格缺陷严重妨碍了他与别人的交往 。使他既不会
、也不愿主动与同学接触
，导致同学之间缺乏相应的了解和理解的机会，造成感情冷漠 ，关系不融洽
。其次
，他这一系列不良的个性特征很容易给别的同学以不良的评价，使人产生不愉快的感受 ，影响别人对他的接纳、交往。

人际交往能力欠缺也是影响人际关系的原因之一 。小敏平时既不爱说话，又很少主动与人接触
，经常独来独往 、孤家寡人
。尽管有时他也有和同学交往、改善关系的愿望，但却不知如何去做 ，产生了很强的自卑感和恐惧心理
，而做起来又可能弄巧成拙，产生误解。于是就干脆放弃 ，任其自然
，这就更失去了人际交往的锻炼机会 。

学生的任何一种活动与他们的成绩都是密不可分的，人际交往也不例外
。小敏在学习上的确是花了工夫 ，按他的话说是“父母无法给我的
，我可以通过自己的努力去得到”!于是，他努力学习 ，想用成绩来证明自己存在的价值
，可他却没有意识到对自己的期望价值过高，超出了他能力可及的范围 ，怎么努力也是无法达到他所预期的状态，于是他就怨天尤人
，更加自卑!

首先，针对小敏的不良认知模式运用理性认知疗法 ，和他一起认真地探讨人际关系的意义
，从健康的群体意识的理论问题到如何正确认识和对待同学之间的关系问题，在理论和实

践的基础上 ，进行具体的有针对性的
、入情入理的分析
，明确指出他在这方面的不当之处，使其逐步认识到并尽快地改变过去那种非理性的认知结构和思维模式 ，纠正不合理的信条
，代之以科学的理性信念，从而达到改善认知 ，理顺情绪
，消除观念上的障碍，树立良好的群体意识之目的。

(二)行为疗法 ，培养其主动交往能力

针对小敏在人际交往方面的自卑感和能力缺陷，运用行为疗法
，加强实际训练 。说明人的交往能力完全可以通过有意识的培养训练得到提高，关键是要克服自卑 ，建立信心
，多动脑，多实践 ，不断总结。根据小敏的个案情况
，我为他制订了以下一些“作业
”：

1、细心观察身边同学的言行举止，并与自己的言行举止进行比较 ，合理改善自己的言行;

2 、尽可能多地与性格开朗
、热情活泼的同学交往并深入交一个朋友;

教导小敏人际沟通的技巧与方法
，如善解人意，体贴关心 ，乐于助人
，克制忍让，顾全大局 ，礼貌待人以及学会运用恰当的语言赞扬别人和开展积极的批评与自我批评等，鼓励他从大处着眼
，从小事做起，认真实践 ，持之以恒
。

(四)自信辅导。美国作家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀 。”可以说
，拥有自信就拥有无限机会
。

在经过为期两个月的咨询辅导后，小敏的状况有了明显的好转 ，现在的他已经可以很自然的跟同学进行交流了
，在学习上遇到不会的题目也能主动去向老师请教，与家人的关系也得到了改善 ，令他最为高兴的是
，成绩也有了明显的进步。现在的他变得开朗、活泼了起来„„

人际交往关系问题是学生心理咨询最常见的问题，它在学生的正常学习和生活中影响很大 ，不但妨碍他们的健康成长和顺利成才
，也是造成留级 、休学以及退学的主要原因 。当前与中学生接触最多的是学校
、家庭与同学，以下我们就个人、学校 、家庭三方面来讨论一下 ，面对这一问题，我们应该怎样做?

首先
，人与人的交往，是思想
、能力与知识及心理的整体作用 ，哪一方面的欠缺都会影响人际关系的质量
。有的同学在人际交往中存在社交恐惧、自卑 、冷漠
、封闭、猜疑 、自傲、嫉妒等不良心理
，都不易建立良好的人际关系。加强自我训练，提高自身的心理素质 ，以积极的态度进行交往 。只是这些还不够
，我们还必须有各种良好的交往品质
。如真诚
、信任、克制 、自信
、热情等等。

其次，作为教师 ，应担负起引导学生有效交往的责任 。教师要注意引导中学生不断调整自己的认知结构
，对人际交往形成一种积极的准确的认识，而不要把人与人之间的关系视为尔虞我诈
。同时还要教给学生一些必要技巧 ，如冷处理法、暗示法 、礼让法
、转移注意法、承担责任法 、肯定法等来化解矛盾。另外
，还可以通过讲座
、心理咨询给学生一定的指导，告诉他们一些处理人际交往中矛盾的方法 。通过每一次矛盾的解决 ，促使交往双方达到心理相容。

学校是文化传播的阵地，传播和弘扬廉政文化精神责无旁贷
。青少年是国家的未来和希望
，也是今后各条战线的主力军，提前对他们进行廉洁教育十分必要 ，也非常重要。结合学校的实际情况
，现就如何增强高中校园廉洁教育的针对性、实效性和吸引力进行了探讨，并对廉政文化进校园提出了“四原则 ”“四结合
”理论构想 ，为全面推进校园廉政文化建设
，加强校园建设，培养学生崇廉憎腐的思想品质 、弘扬整个社会的廉政文化
、促进社会和谐发展具有十分重要的意义 。关键词：廉政文化建设廉洁教育教育主体校园文化

廉政文化是文化建设和廉政建设相结合的产物 ，是近年来催生出的一种新型的文化现象
。而广大青年学生是祖国的未来、民族的希望
，他们是否具有坚定的廉洁信念，将直接影响他们如何正确看待权利和金钱 ，影响到若干年之后我们国家的社会廉政风气。因此
，加强校园廉政文化教育显得势在必行 。结合我校当前开展校园廉政文化建设的一些实践与探索，现就如何推进高中校园廉政文化建设作以探讨

一 、深入调查 ，实事求是，学校廉政文化建设势在必行
。

中学生价值观念正在形成时期
，对客观事物正确的价值判断和是非标准，有待进一步形成。我们曾对我校学生作过这样一次调查 ，“你对社会上有些党员
，尤其是党的领导干部腐败现象有何看法?”;更有28.8%的人认为“共产党只为己不为民 ” 。显然，高中学生的这一判断 ，非常片面
，有其价值观不成熟的表现
。与此同时，在回答“人最重要的是拥有什么"的问题时 ，仅有30%的人认为要拥有“高尚的思想道德及情操
”;19%的人认为要拥有“成功的事业”。面对这样的客观实际
，我们必须让廉政教育走进校园，以促进学生形成正确的人生观和价值观 。

此外 ，中学生对艰苦奋斗、吃苦耐劳等传统美德普遍表示认同
，亦即认同它的价值观念，但当问及一些涉及个人利益的问题时 ，又表现不愿意这样做
。如“对高中生穿名牌服装
、用手机等现象会攀比 ”。又如，“你是否主动报名参军?"3 O%的人选择主动报名;39%的人“不主动报名
” 。学生的这些攀比
，利己思想将直接影响其人生的正确导向。自古以来我们就有“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的

古训 ，这是必须大力弘扬的民族精神
，也是可以传承的优秀传统文化，因此 ，对学生的廉洁教育
，将会极大地促进未成年人的思想道德建设，丰富未成年人思想道德建设的内涵
。

二、抓住教育主体 ，充实教育内容
，增强廉政教育的实效性。

廉政文化是校园文化的重要组成部分，培养青年学生敬廉崇洁意识 ，自觉养成廉洁自律 、诚信和富有社会责任感的良好的行为习惯
，这是对高中生进行廉洁教育的基本内容 。我们必须清醒地认识到，学生始终是学校文化建设的主体 ，他们既是参与者，也是受教育者
。尊重主体
，把握学生的基本需求，是我们做好青少年廉洁教育的出发点。

首先 ，开展人格教育
，常修廉洁之德 。理想信念教育是廉洁教育的首要任务，也是形成学生健全人格的基础 ，具有崇高理想信念的人
，自然具有抵御各种诱惑
、防止思想蜕化的精神力量
。《郭沫若传记》中有这样一段记载，1946年“皖南事变"中被捕的叶挺 ，前后关押达5年之久
，出狱的当天晚上，郭沫若到红岩村看望叶挺 ，两人相拥纵声欢笑。叶挺第一句话说：“沫若
，记得，三军可夺帅 ，匹夫不可夺志!"树廉政之风，“志 ”当为先
，崇高的目标，远大的志向 ，必定会成为人们行动的方向和动力 。

其次
，加强自我教育，常怀律己之心
。我校在学生自主管理方面 ，探索出了一套行之有效的办法
，形成了三个层次的管理模式，学校以巡查、督察 、考核为手段;班级以班规
、班级值周相约束;学生以《计划决心书》相促进。日常道德规范 ，在校一日常规
，学生都可以做到自律自省;学代会、团代会换届选举 、学生社团活动等，都由学生自己组织 ，既锻炼了学生的能力
，又提高了学生的民主意识，自我教育富有实效 。

其三 ，开展警示教育，常思贪欲之害
。我们邀请法制专家来校坐法制报告
，用生动的案例宣读法治，此举取得了很好的效果。

我们应该看到 ，人的思想意识
，最大的危险莫过于在其尚未形成是非观念时，就因为盲目仿效别人的行为而轻易越过了道德的底线 ，并从此安之若素
，最终形成逢事必投机取巧的意识和习惯 。因此，在学校廉政文化建设中 ，必须让青年学生尽早形成廉洁意识
，让主体参与廉政建设，走进廉政文化。

三
、创新工作方法 ，拓展教育渠道
，增加廉洁教育的吸引力
。

学校政教处组织各班级开展了一次辩论班会，辩题是：正方一一戒贪靠自己;反方——戒贪靠别人。学生围绕“贪
”大做文章 ，从贪心到贪财、贪色以至贪污腐化，内容极为丰富;戒贪是为了志存高远
，是以淡泊名利为基础的 。如何戒贪，一者认为内因是关键 ，思想不变
，心志高洁，贪不会上身;另一者认为戒贪需要监督 ，需要建立拒腐防变的体制和机制等
，正反双方，唇枪舌剑 ，都以大量的事例和丰富的论据证明自己的观点
。本场辩论会赢得了满堂喝彩。这样的廉政专题活动十足地将廉政文化融入到了学生的学习生活当中
，廉洁教育取得了满意的效果 。

教育教学工作的实际情况说明，廉政文化进校园 ，必须找到恰当的切入点
，找到合适的契合面，才能够取得实效
。为此 ，我们主要从以下几个方面做好学生的廉洁教育工作。

人文学科，自然蕴含着丰富的“敬廉崇洁”的教育内容 。政治 、语文
、历史、地理等
，都可以充分运用现有的教材，挖掘文本中廉政文化的教育资源 ，教师在教学过程中适时有机地渗透廉洁教育的内容
。

黑板报
，班团会。设计精巧的主题班会，内容充实的班级黑板报 ，是廉洁教育的最好阵地 。高一年级《迈好人生的第一步》主题班会
，让学生在班会课上展示自己的人生理想
。开学初，组织学生观看“开学第一天 ”的直播节目 ，就是用生动形象的方式
，让他们树立远大崇高的理想，并为理想而奋斗。

国旗下的演讲 。每周一学校都要举行庄严的升旗仪式 ，国旗下的演讲是晨会的重要内容
，先后有《踏着伟人的足迹》《科学家一一我们成长的榜样》 、《警钟长鸣》等晨会主题在全校师生面前展示，取得了很好的效果。

这是我们专门设置的一门让学生了解时事、关注时事的必选课
。利用这个时间 ，让学生关注身边发生的国内外大事，了解社会热点问题。

革命传统教育 。每年我们都组织“五.四爱国主义歌咏比赛”的教育活动
，让学生缅怀革命先烈，学习他们艰苦奋斗的革命精神 ，从而丰富廉政文化的内容
。

四
、针对问题
，明确工作责任，把握基本原则。

廉政文化进校园并非一开始就得到大家的理解 。对学生的调查发现 ，有超过10%的人认为“廉洁教育与高中生扯不上关系
”
。对家长的调查
，家长则认为“学生中不可能有腐败行为，因而廉政文化进校园是没有必要的”。教师中 ，认为对学生没有必要进行廉洁教育的占15%
，他们觉得，廉政文化进校园 ，与前些年提出的“法治进校园 ”、“交通安全进校园
”等诸多的“进校园”活动
，都加大了学生的负担 。在对学生的调查中发现，认可当前社会总体还是廉洁的只占23% ，认为社会廉洁风气“一般 ”的高达50%以上;在调查“你对河北李真 、广西成克杰
、江西胡长清等腐败大案的看法
”时，有30%的人认为他们只是腐败分子的代表
，还有更大的腐败者，“前腐后继” ，“你对这样的腐败现象感到痛恨吗? ” 46%的人表示“很气愤
”
，另有19%的人认为“无所谓
。”;在调查“廉政文化建设有无必要时"，学生的回答 ，73%的人认为有必要
，但14%的人觉得这是大人和官员的事，我们还是以学习为主吧!

透过这些现象 ，我们必须解决困扰教师、学生乃至家长心中的疑惑
，那就是廉洁教育是人才培养的需要，敬廉崇洁 、立志修身是学生自我发展的需要 ，廉政教育利国利民。

廉政文化进校园
、廉洁教育的对象是青少年学生 。教育必须尊重规律
，教育就要讲究原则和方法
。

我们在调查中发现的有近三分之一的人认为“共产党只为己不为民 ”的认识，其实 ，更多的是缺乏是非判断标准的学生，看问题过于片面
，没有看到党员领导干部中的主流，因此 ，对青年学生的廉洁教育
，必须坚持做正面引导，宣传先进典型 ，身边的典型吴天祥
，青年的榜样徐本禹等都是廉政文化建设的生动教材。

“敬廉崇洁
”教育要纳入学校德育工作计划，并与学科教学、主题活动 、社会实践等结合起来 ，通过多种途径
、多种活动
，使廉洁教育拥有形式多样的活动载体，相互渗透、相得益彰 。整合教育内容 ，形成教育系列“扬帆” 、“笃行 ”
、“砺志”、“知音
”
，是我们设计的系列教育活动。“扬帆”系列，“搞好我们生涯设计 ”;

“笃行
”系列 ，树立“可敬可学”的榜样;“砺志 ”系列，在反省中感悟
，在感悟中成长;“知音
”系列，培养坚强的品质 ，拥有健康的心理
。

整合教育手段
，活跃教育形式。现代教育技术的运用，使廉洁教育跟上时代步伐 。

廉洁教育是学校德育教育的一个部分 ，既不能用廉洁教育取代所有的德育工作
，也不可认为德育教育就是廉洁教育，因而德育教育中一些行之有效的原则和方法是可以运用的
。“润物细无声” ，是许多德育工作者常用的方法。我们从环境建设入手
，营造廉洁教育的良好氛围，投资数万元 ，提升校园绿化档次;设置文化碑文
，让英雄人物，时代楷模以成为学生学习的榜样 。

道德教育提倡“教化 ” ，“教
”是“化”的前提，而“化 ”
，是“教
”的结果，要用有形的“教”达到“无形的化 ” ，在润物细无声中
，追求“化”的最高境界
。

对学生开展廉洁教育，既要坚持正面引导 ，同时还要考虑受教育者的实际情况
，超出了青年学生的接受程度不可能收到好的效果。其次，正面与负面相宜 ，既有贪污腐败的警示性案例
，也有执政为民的激励性事迹 。

廉政文化进校园以及对学生进行廉洁教育，是学校工作的一个方面 ，是学校德育工作的一项具体内容
，因此必须正确处理好廉洁教育与学校各项工作的关系，坚持做好四个结合
。

1 、与保持共产党员先进性教育相结合。学校领导干部要做廉洁自律的表率 ，校党委坚持组织廉政教育不走过场，通过理论学习、参观座谈等活动
，让每位领导干部明廉政之理，知腐败之痛 ，行廉政之举 。学校要树立清正廉洁的良好形象
，坚决制止乱收费等违纪现象的发生，努力办人民满意的教育 ，力争以优良的党风带动教风
。

2
、与师德师风建设结合。崇高的师德师风是廉政廉洁之风的基础
，树立良好的师德形象，使学生真正感受到“学高为师、身正为范
”的教师人格魅力 。学校专门制订了《教师师德考核条例》 ，学校对每一位教师建立师德个人档案
，教师的师德表现直接与评先 、晋级
、职评结合起来，师德优秀者 ，给予精神的和物质的奖励
，有师德问题的教师，以批评、戒勉等形式进行教育。切实用以优良的教风影响学风
。

3 、与校园文化建设结合。重建学校文化 ，尤其是制度文化
、课程文化，要把廉政文化溶入到学校在发展过程中积淀的办学思想、价值观念 、学校作风与传统
、行为规范和规章制度等各项内容之中
，使廉政文化成为学校文化的深厚内蕴 。在学校文化建设中，要坚持推行校务公开 ，建设阳光校园
。

4、校内教育与校外教育相结合。廉政文化进校园
，需要全社会给予大力支持，繁荣和规范社会文化市场是一项艰巨的任务 。严厉打击盗版 、网吧等对未成年人的侵害 ，净化未成年人成长的社会环境
。家庭教育中要渗透廉洁教育的内容
，家长要率先垂范，做清正廉洁的表率。

廉政文化进校园活动 ，丰富了校园文化内涵
，在学生心中播下了廉洁的种子，使教师的思想得到了升华 。我校初步形成了倡廉
、促廉的良好风尚 ，廉洁、诚信等良好的道德意识已深深地植根于广大师生的头脑中
，并辐射到学生家长
。今后，我们将充分发挥学校教育的主渠道 、主阵地、主课堂的作用 ，建立健全规范的校园廉政文化建设体系，让我们的学生铭记礼仪廉耻
，让我们的国家更加兴旺发达。

两年以来，我担任会宁一中2014届班主任 ，发现所班上学生有不少产生心理困惑
，严重者影响到了学习生活甚至心理健康，我通过班会辅导
、个别谈心和班级活动帮助了一些学生 ，让他们重新回到正常的学习生活中来 。有个别学生的问题比较严重
，我通过长期不间断的交谈和接触，帮助他们分析问题和认识问题 ，直到从心理上解决困惑
，行动上回归正常，期间感触良多 ，有了记录这些学生问题和我们共同解决问题过程的想法
。文章记录了一位女学生的交流过程
，希望抛砖引玉，请专家帮助分析总结。

她总在背后说我 。高二时一位学生郭某(女生 ，15岁)，课外活动来找我
，情绪非常激动，眼含泪花 ，说班上有个女生在背后骂她
，原来她们是好朋友，还在一起玩过 ，这几天老在背后和别人说自己坏话
，而且其他人好像很认同。她感觉很难过，很无助 ，想不通为什么别人会这么说她
，她觉得一直在与人为善，不会招惹别人 ，作风也不张狂
，为什么会有人对她不满
。我当时觉得是班上学生不注意团结，互相不爱护 ，召开了“关爱同学，我是天使”主题班会
，从一个个爱的故事里感化学生，会上我找了一些学生发言 ，针对背后说伤害同学的话做了讨论
，班会提高了学生对同学的感情的认识，学生注意到自己的言行会对其他同学造成的影响 ，通过小组活动帮助学生提高信任
，增加感情。过了一段时间，我叫来该女生 ，询问情况
，她说和那个女生没有问题了，但是现在她只要听见或看见有人在周围小声说话 ，她就会感觉那是在说她
，让她很不安，走在路上也感觉别人在看她 。她感觉很不好 ，上课也会想为什么会这样，注意力不集中
，害怕这样下去会影响学习，希望我帮她解决这个问题
。这时我感觉是这位女生自己的问题了 ，是她心里认识的问题。我总结了她的情况
，14岁半，班上年龄最小 ，家里二胎户口随舅舅
，学习在班上前十名，父亲没有在一起住 ，周末回家一次 。我问她是否在意和父亲不同姓
，她说不在意，只是感觉学习没有达到自己和父亲的要求 ，同桌每次成绩比自己好
，很难受
。我查阅资料发现她这叫学习焦虑伴随人际交往障碍，她属于自责内疚型:这类学生学习勤奋努力 ，自律严格。对家长和教师有强烈的爱心，把满足家长和老师的期望当成自己的学习奋斗目标 。学习上唯恐出现差错
，稍有不顺，便忧心呻惮 ，负疚自责不已
，焦虑不安
。我帮她分析了这一问题产生的原因，并举例说明很多学生都有这种焦虑 ，这种焦虑处理得好就会增加学习动力
，促使成绩的提高，太严重会让自己压力太大 ，又会影响学习甚至心理健康
，产生自我认同矛盾，产生别人都不满意自己的表现的感觉 ，她自己就属于这种类型。我让她先认识这是普遍现象
，很多人都遭遇了这种问题，我们要认识问题正面问题 ，想办法改变认识，让自己自信并相信他人
，快乐成长 。

随后几天我叫这位学生家长谈了几次，要求家长改善家里交流环境 ，把注意力放在孩子心理健康上
，尽量避免学习排名的对比
。家长配合很好。

和学生交流中我指出产生问题的原因在于两个，第一个人成就目标要求不合理 。在正常情况下 ，成就目标是配合自己的能力和环境条件来制订的
，有达成的机会。但自我成就要求太高的人，常常不切实际 ，只在乎排名在自己前面的学习成绩
，忽略自己所取得的成绩
。只以成绩考量成就，我说前面那位同学演讲发言普通话都没你好呢 ，她还有不如你的地方
，我们要多层面考虑。第二自我概念差 。自我概念差的人，自我肯定不足 ，因为他的自我全靠别人来肯定，他的喜怒哀乐受制于别人对他的赞赏或贬损
，喜欢和别人比，遇到挫折常常自责 ，这样的人生活得非常痛苦
，容易产生挫折感
。她感觉别人在议论她以致都不敢到公众场合下的原因就在于她太想得到别人的肯定。我指出只要自己努力学习，管理好自己的行为 ，符合中学生准则和行为规范
，那就是合格的中学生，不要太在意别人的评价 ，还可以把别人的期望变成自己的学习动力 。重新认识成功的含义
，纵向比较自己的发展成就，就会快乐学习信任他人
。这位学生肯定了我的分析 ，表示会努力改变认识
，调节心理，积极学习。

关于本次高中心理教育教案和高中心理健康教育教案模板的问题分享到这里就结束了 ，如果解决了您的问题，我们非常高兴 。